ESTRUTURA CURRICULAR

O curso será dividido em 5 módulos considerando três aspectos, a saber:

1. Disciplinas de base, buscando nortear a política de inclusão de todos, em particular dos estudantes com deficiência.
2. Disciplinas específicas para capacitar o professor/gestor em questões envolvendo o uso de tecnologia e metodologias ativas para qualificar e personalizar os processos de ensino e aprendizagem e garantir de fato a inclusão e o protagonismo do estudante.
3. Disciplinas propositivas para a mudança de ação de gestão/pedagógica e o pensar as práticas inclusivas.

O curso será dividido em 5 módulos, em que iremos trabalhar:

EMENTA DO CURSO

Formação em Educação Inclusiva: Capacitar gestores sobre práticas e estratégias inclusivas, como a utilização de tecnologias assistivas e adaptação curricular.

Desenvolvimento de Políticas Inclusivas: Criar e implementar políticas que assegurem a inclusão de alunos com deficiência, abordando desde a infraestrutura até o apoio pedagógico.

Parcerias com Especialistas: Estabelecer parcerias com profissionais da saúde, terapeutas ocupacionais, psicopedagogos e outros especialistas.

Sensibilização e Cultura Inclusiva: Promover uma cultura escolar que valorize a diversidade, realizando workshops e campanhas de sensibilização.

Recursos e Apoio: Garantir que há recursos adequados e apoio contínuo para professores, alunos e suas famílias.

Essas ações advirão de experiências e estudos de casos que foram realizadas em escolas básicas púbicas da região, ancoradas em aspectos teóricos que serão compartilhadas com os professores cursistas. Para os direcionamentos do conteúdo, pautamo-nos na prática de profissionais com expertise nas ações de gestão a partir de práticas educacionais inclusivas, especialmente, voltadas para estudantes com deficiência, mas também na Legislação vigente e na revisão bibliográfica de pesquisadores e estudiosos da área de gestão escolar.

Importa-nos instrumentalizar o gestor cursista para, ao ser capacitado, estar apto a gerir as ações do contexto da escola básica pública, na organização do ambiente de sala comum, por meio de um trabalho colaborativo visando a acessibilidade ao currículo e a eliminação de barreiras, mas também o ambiente da sala de AEE, em que esses alunos são acolhidos, estando propício à aprendizagem, a socialização, à interação.

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